今天的課堂教學(xué)已逐漸在向素質(zhì)教育的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)軌，幾年的教學(xué)中我悟出這樣一個不變的道理：要想真正地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，讓他們真正地學(xué)有所長，活潑主動地發(fā)展，改革教學(xué)方法中最重要的一點(diǎn)就是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂教學(xué)充滿青春的活力，積極開發(fā)學(xué)生非智力因素。

  心理學(xué)家認(rèn)為：認(rèn)知領(lǐng)域就是智力活動因素，情感領(lǐng)域就是非智力活動因素。在教學(xué)中，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生的智力因素（感覺、知覺、記憶、思維、想象），而且要重視開發(fā)他們的非智力因素（情感、意識、興趣、動機(jī)）。這對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)四化需要的合格人才具有重要的意義。

  許多資料表明：非智力因素對智力活動因素有著促進(jìn)和調(diào)節(jié)作用。非智力因素是學(xué)習(xí)的“動力系統(tǒng)”，是學(xué)習(xí)積極因素的重要源泉。據(jù)美國心理學(xué)家研究表明，在頗有成就者與平庸者之間，最顯著的差異并不僅限于智力水平的高低，而是取決于他們的自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)持性及自制力等非智力因素的孰優(yōu)孰劣。許多心理學(xué)家也認(rèn)為，非智力因素是成長的關(guān)鍵。“發(fā)明王”愛迪生，取得了彪炳史冊的成就，其非智力因素起著很大作用。同樣，要把語文課學(xué)得明白，除了與其智力因素有關(guān)外，非智力因素也起著不可忽視的作用。在語文教學(xué)過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)，對于同樣內(nèi)容、同樣方法，在同樣外部環(huán)境中的教學(xué)，即使有著同樣的知識基礎(chǔ)，智力因素的差異不太明顯，學(xué)生接受知識的能力以及學(xué)習(xí)效果亦不盡一樣，這里一個重要的原因就是學(xué)生非智力因素的差異。一個人的智力因素可變性不大，而非智力因素則可以改變。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的非智力因素對教學(xué)活動起著消極或積極的作用，這種作用貫穿于整個教學(xué)過程的始終。

  為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)工作中一定要保護(hù)、培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的積極向上的學(xué)習(xí)情緒，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生成才。因此，最大限度地調(diào)節(jié)非智力因素，刻意去開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視的問題。我之所以采用這種方法教學(xué)，正是為了開發(fā)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

  這里就語文教學(xué)中如何采用情緒激勵教學(xué)法開發(fā)學(xué)生的非智力因素，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性談幾點(diǎn)認(rèn)識和做法。

  一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情緒

  興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種積極的心理傾向。愛因斯坦說過：“我認(rèn)為，對一切來說，只有興趣和熱愛是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”因此，在教學(xué)過程中，教者精心設(shè)計(jì)教學(xué)程度，精講多練，用生動、活潑、風(fēng)趣、幽默的情感，讓學(xué)生在不知不覺中，全身心地投人學(xué)習(xí)。課堂上，給學(xué)生提供更多的場合和機(jī)會，讓他們在課上多讀、多說、多表演、多思考，加大鍛煉實(shí)踐的機(jī)會。在學(xué)生做題、回答問題以及閱讀的同時，要多鼓勵、少挑剔，多表揚(yáng)，少責(zé)備。當(dāng)學(xué)生上課發(fā)言時，如果教師不注意方式方法，一味挑剔、找毛病，這樣勢必要挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自尊心。所以教師一定要真心實(shí)意地尊重他們，保護(hù)他們的自尊。運(yùn)用積極鼓勵不潑冷水，具體稱贊不講套話，委婉批評不責(zé)備的方法進(jìn)行情感激勵。

  二、樹立學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)毅力

  美國思想家愛默生說過：“自信是成功的第一要訣。”可見自信是相當(dāng)重要的。教師要有意識地采取多種方法來樹立學(xué)生的自信心，從第一節(jié)課開始，就要為學(xué)生創(chuàng)造各種施展自己才能的機(jī)會，使每個人都看到自己的長處。根據(jù)每個人的情況設(shè)計(jì)問題，做練習(xí)，使他們都能根據(jù)個人的實(shí)際能力完成任務(wù)。從而樹立了信心，篤信能學(xué)好，堅(jiān)信能掌握，確信能成功；毅力則是動力功能較強(qiáng)的非智力因素，在某種意義上，人才層次的高低往往是毅力強(qiáng)弱的序列。一個有毅力的學(xué)生，會鍥而不舍地追求自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，持之以恒，能排除學(xué)習(xí)上的各種困難和干擾，頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)到底?？梢姡鰪?qiáng)自信心和頑強(qiáng)的毅力在學(xué)習(xí)中是尤為關(guān)鍵的。

  培養(yǎng)和開發(fā)非智力因素，除了激發(fā)興趣、情緒，增強(qiáng)信心與毅力外，還可發(fā)展個性、強(qiáng)化意志，端正動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等，這里就不加贅述了。

  由上述可知，非智力因素能促進(jìn)和調(diào)節(jié)智力因素，而智力因素的提高同樣會對非智力因素的開發(fā)起促進(jìn)作用。二者相互作用，相輔相成。因此，教師要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心態(tài)，采取高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，關(guān)心愛護(hù)他們，積極激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，善于化消極因素為積極因索，樹立正確的“大語文”教學(xué)觀，這樣，學(xué)生就有希望由熱望變成進(jìn)取，由進(jìn)取變?yōu)槌晒Α?/p>

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